Revista Portuguesa de Educação Musical https://rpem.apem.org.pt/index.php/revista pt-PT Revista Portuguesa de Educação Musical 2976-0178 <p>Este trabalho está licenciado sob uma <a href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.pt">Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional</a>. </p> O som como rizoma https://rpem.apem.org.pt/index.php/revista/article/view/45 <p style="font-weight: 400;">Este artigo analisa as potencialidades de uma abordagem à Educação Musical centrada no Som no desenvolvimento de percursos de aprendizagem diversos e plurais, em contextos educativos não formais.</p> <p style="font-weight: 400;">O estudo foi desenvolvido através de uma investigação-ação colaborativa implementada na associação Sonoscopia, como parte da fase exploratória de um projeto mais alargado, de 6 anos. Os dados foram recolhidos ao longo de 15 sessões durante os anos letivos 2022/2023 e 2023/2024 e incluíram observação participante, notas de campo, gravações de áudio e vídeo, entrevistas em grupo com as crianças e diversos artefactos criados por estas.</p> <p style="font-weight: 400;">Os resultados sugerem que esta abordagem, quando centrada numa atitude aberta e criativa face ao fazer música, abre um espaço para que cada criança molde um percurso único e singular, idiossincrático com os seus interesses e experiências anteriores, mas livre para percorrer outros caminhos, numa postura que afasta pré-conceitos relativamente ao que pode ser ou não considerado como musicalmente válido.</p> <p style="font-weight: 400;">O artigo reflete criticamente sobre as implicações pedagógicas desta abordagem, em contextos formais e não formais de aprendizagem, desenvolvendo uma postura crítica que possa ir além daquilo que é a investigação que já foi feita neste campo muito específico.</p> <p style="font-weight: 400;"> </p> Ana Luísa Veloso Direitos de Autor (c) 2025 Revista Portuguesa de Educação Musical https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2025-09-20 2025-09-20 151 e45 e45 10.25659/rpem.v1i151.45 Editorial https://rpem.apem.org.pt/index.php/revista/article/view/41 <p>Quando este momento chega, nunca me canso de sentir, bem como referir, a grande satisfação em ter mais um número publicado da Revista Portuguesa de Educação Musical: o número 150 de 2024<a href="#_ftn1" name="_ftnref1">[1]</a>. Como referi recentemente (Lopes, 2023: 13), “...ao longo dos cerca de 5.000 anos da chamada cultura Ocidental, tendemos a organizar o binómio teoria/prática com uma direcionalidade de teoria para a prática - i.e. em que a prática reproduz leis preexistentes. Apresentado de outro modo, por vezes poder-se-á até pensar que se ‘inventa uma teoria e colocam-se essas ideias em prática’; ou mesmo ainda, e numa perspetiva mais redutora, uns que ‘pensam’ e outros que ‘fazem’”. Na contemporaneidade, tendemos a assumir uma progressista e necessária multidireccionalidade na educação (musical) no que concerne ao conhecimento teórico e prático – em que a prática e a observação também informam a teoria. Deste modo, o número 150 da RPEM agrega particularmente um conjunto de artigos que fazem excelentes interfaces entre o saber teórico-prático e prático-teórico. Com inspiração na temática do XVIII Encontro da APEM “A Arte de Selecionar Repertório”, os autores incluídos neste número encontraram ‘nas músicas’ o melhor contexto para abordar teoria e prática como um todo e indissociável par.</p> <p>&nbsp;</p> <p><a href="#_ftnref1" name="_ftn1">[1]</a> Os autores de cada artigo são responsáveis na íntegra pelo seu conteúdo, bem como por quaisquer direitos de autor ou conexos devidos pela reprodução de figuras, imagens ou outros materiais usados.</p> <p>&nbsp;</p> Eduardo Lopes Direitos de Autor (c) 2025 Revista Portuguesa de Educação Musical https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2025-01-09 2025-01-09 151 1 1 10.25659/rpem.v1i150.41 “O índio Joãozinho” e a promoção da consciência fonológica? https://rpem.apem.org.pt/index.php/revista/article/view/40 <p style="font-weight: 400;">Alguns estudos têm demonstrado que a participação em aulas de música no pré-escolar tem influência no desenvolvimento da consciência fonológica (Degé et al., 2011; Vidal et al., 2020). A maioria das investigações apresenta um design longitudinal e verifica-se que a seleção de materiais e métodos varia amplamente. Este artigo analisa a seleção de repertório no âmbito de uma investigação neste campo de estudo e que incluiu uma intervenção 18 sessões realizadas em 2024, envolvendo 47 crianças dos 4 aos 6 anos de idade, residentes em S. Miguel, Açores. O programa desenhado incluiu 23 canções e 8 cantos rítmicos. Foram usadas todas as tonalidades (maior, menor, dórica, frígia, lídia, mixolídia, eólia, lócria) e métricas usuais e não usuais. A análise é orientada por critérios de planificação de aulas de música que valorizam a variedade métrica e tonal, canções com e sem palavras e a integração do movimento fluido e contínuo nas atividades — segundo os princípios da Teoria de Aprendizagem Musical (Gordon, 2015) —, destacando a sua relação intrínseca com a promoção da consciência fonológica. Discute-se ainda o papel do professor enquanto compositor de material musical para uso em sala de aula e a importância para o seu desenvolvimento musical e artístico.</p> Mário Gouveia Moniz Ana Isabel Pereira Helena Rodrigues Direitos de Autor (c) 2025 Revista Portuguesa de Educação Musical https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2025-01-09 2025-01-09 151 19 19 10.25659/rpem.v1i150.40